大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于健康营养餐中班教案的问题，于是小编就整理了3个相关介绍健康营养餐中班教案的解答，让我们一起看看吧。
这个问题的关键在于，一线教师思维模式的考量，在于对统编教材背景下，指向“学习力”的研讨。首先要弄清楚“教什么？”
以小学语文为例：一节课至少追求所教知识内容的四到位，即体验：文中哪一句，最让你感动？
表达：反复出现的句子，表达的情感重点、规律奥妙？策略：把握关键句子，勾划、圈点出来。思考：如何理解这一句？提出学生自己的看法，赞同、反对、质疑都可以。
其次，是“怎么教？”至少要做到四点：让学生忙，让所有学生忙，让所有学生忙于探究，让所有学生忙于学习。
再次，是“怎么学”，应该是高维度学，忙于探究学。并且要着力培养学生的言语表达，人文思考，审美阅读。这些才是一个一线教师应该忙的正事，真正恒量教师的硬性干货！
有一位九十岁的老教师忙了一辈子，仍在义务教学辅导学生，热情不减当年！能磨灭热情志向的教师不是好教师，说明他(她)不热爱教育事业，不是一个合格称职的教师，谈何为人师表！
你好，我是你们喜欢和喜欢你们的奔跑老师，很高兴回答你提出的“现在一线教师为什么这么忙？忙的把教育热情已经磨灭了，这正常吗？”这个问题。
首先在回答这个问题是，我要阐述一下我的观点，我同意你提出的一线教师忙这个观点，但是我反对你说的忙的把教育热情都磨灭了这个观点。我觉得有以下几点:
1.课时多 我在一所小学任教带的是体育一天大概3-4节的课，没有批改作业，但是每天都备课、写教案
2.活动多 除过上课还的参加学校和县里活动
3.应对上级部门的各种检查 现在是上面一句话下面忙的转什么扶贫啊。交通安全登记啊等等反正和教学任务无关
4.会议多 一周大小会无数 全体教师例会、安全消防会、班会、班主任会、教研会等
5、琐事多 班上学生的各种琐事。家里的、社会上的等等。
但是你说的忙的把教育热情已经磨灭了。这一点我不赞成。教书是一项良心活，即便在忙，老师对教育的那份热情依旧如初，从未有一丝丝改变。
我是你们喜欢和喜欢你们的奔跑老师，希望我的回答能帮助到你。如果喜欢我的话就关注我吧！
一线教师为什么这么忙？到底怎么样的忙呢？下面我用我们本地一位一线“教师的一天”，来说明教师在忙什么？是怎样忙的？正常不正常？
早上七点整，到校，在指纹机上签到，然后到班上顶班，陪学生晨读。
七点五十分，第一节上课预备铃响起，晨读课结束，回到办公室，检查小组长收缴上来的家庭作业，记录作业完成情况
七点五十八分，拿上教案，走到教室门口，站立，等候上课铃声响起。八点整，上午第一节课铃声响起，走进教室，登上讲台上课。
八点四十分，第一节课下课，回到办公室，放下教案。然后跑步奔向营养餐室，冲洗鸡蛋，然后把鸡蛋、牛奶放入蒸锅，加热。
八点五十分，第二节课铃声响起，回到办公室批改作业。
九点三十分，第二节课下课，快步跑到营养餐室，打开蒸锅，给全校学生分发鸡蛋、牛奶，然后到教室看管学生吃鸡蛋，喝牛奶，帮助智障学生包鸡蛋皮。九点四十分，洗刷学生盛鸡蛋的盘子，放置到营养餐室橱柜，将牛奶盒子放到废品室。
十点到十点四十分，批改作业。十点四十一分到十点五十分，楼道、到场巡视，检查学生活动安全情况。
十点五十分到十一点半，上道法课。
十一点半放学。带领学生站队下楼，走出校门口。喊没完成作业学生的家长留步向她们报告学生未完成作业情况及问询原因。十一点五十分回家做饭。
下午一点半到两点∶学校大门口安全值岗。
两点至两点四十分，上体育课。两点五十分至三点半，上综合实践课。三点半至四点，课间巡视。
这不仅不正常，还危害了教育事业。
本人是小学一线教师，看到这个问题，心中有很多话想说。
1.本职工作已不轻松。
从教师的工作内容来看，教师完成工作已经是不轻松的了，备课、上课、批改作业、育人工作，专业发展，每一项都需要花费许多的精力，毕竟对每个学生来讲，教育只有一次，没有重来的机会，必须精益求精。
2.非教学任务过重。
除了完成教师的本职工作之外，一些非教学任务也是压得老师喘不过气来。上级安排的评估验收、检查评比、会议培训等，每一项都是“重要内容”。
如今检查多了，要求也是越来越细，越来越严格，某项检查的材料目录，就多达四五页，很多时候的资料，我们都是后来补的，或者上级要求新增的，各项材料须备齐全，检查却是随便翻翻，形式化特别严重。
3.其他部门过多干预学校工作。
现在学生像个听话的“小媳妇”，谁都能管上一管，要求配合部门的工作。什么卫生、消防、街道办事处、文明办等，要求开展各种活动，报送相关材料，学校无权拒绝，一旦没有达到要求，就是各种的限制设施。这些工作都是谁来做？到头来又落到了教师的头上。
4.工作时间的碎片化和广延性。
一线老师就是一个字：忙。可能说给你听不相信，反正谁忙谁知道。
可能这样说，难道其它行业不忙啊，是的，大家都忙，我只是说一个一线老师是怎么忙的，希望各位家长理解。
作为一名教主课又做班主任的，每天的活应该是来不及做的。
1、上课忙
每天三四节课甚至五六节课是很正常的，除了应付这么多课，你还要备课、批改作业，作业本有1号本2号本等，每天及时批改，及时反馈，一个班40多号人，总有人基础比较差，你要叫他订正，课后辅导，帮他弄懂。
2、活动忙
每天要晨会，做操，每周要班队活动，还有运动会，艺术节，六一，成长礼等，除了常规活动，还要应付上面布置的任务，百灵鸟唱歌比赛等，自己也要参加学校、教育局的教学技能比赛，赛课，教学新秀能手的比赛等。
3、表格忙
经常性的要填很多表格，每天四次的体温检测，还有教代会提案，年度考核表，如果申报职称的那表格更多了，反正零零总总，各种表格，一年四季填不完。
4、备课忙
这个备课不是我们理解的只要在课前备好课，应付上课就行，而是学校规定的一定要写下来的备课资料，而且不允许打印，只能手写，你说效率有多高，最后学校要拿去存档的。
5、班主任忙
一个班40多号人，哪天没有点事情？你你得去处理啊，一会会这个学生摔了一跤，那个学生少了一样东西，从学校里一直回到家里还在与家长沟通，没有忙完的时候的。
反正一天到晚就一个字：忙，忙到你焦头烂额，忙到你教学的激情都没了。所以我们做老师的也只能调整好心态，权当日子过得充实吧，等熬成了老教师了就好了。
我原来是农村教师，带六年级毕业班时从市区来了一个骨干教师，评职称要来支教一年。我们班数学毕业考试全镇倒数第一，罚款500。一个同事在下面及格率百分之三十，去市区百分之九十八。我现在市区小学，92个教师，五分之四以上老师都是从农村来的
这个问题不能一概而论，哪里都有水平高的老师，城市里水会差的老师也不少，不因为是城市还是农村。但城市高水平老师多这却是事实!
多年来由于城乡生活水平的差距，人们总体上趋向于向生活水平高，生活便利的城市集中。教师这个群体也与其他人群一样存在这个倾向。很多教学水平高的人被城市所吸引，想方设法去了城市，另外有时城市或经济发达的地区也用高薪到农村或经济条件差的地方招聘高水平教师也是导致水平高的教师向城里或经济发达地区流动，最后形成城市或发达地区高水平教师扎堆现象。还有一些以前举办的重点学校也相对集中了一批教学水平高的老师。这也是不争的事实。
其实，城乡相比效有差距是客观存在的，不仅学校里存在这种城乡差距，其他部门单位同样存在这种差距，如医院，工厂，机关等都一样，因此，在城市里或发达地区高水平人群相对集中，是普遍现象，这是短时间内难以解决的问题。人们向城市集中，向经济发达地区集中是普遍趋势，怎么能改变呢?
当前，很多人去美国日本新加坡澳大利亚生活工作不也是这个道理吗?
因此，城市里的高水平教师多，这是客观事实。但在农村也不是没有好老师，这不能一概而论。
城市学校的师资水平高，这是事实，但这并不代表城市老师的教水平高。
凡事不能一概而论，如果同样的平台、同样的机会进行同台竞技，农村的教师未必处于下风。城市教师之所以优于农村教师，有时还有人为的因素，我们这里每隔2～3年就会从农村学校选调一批中青年教师进城。可以这样说能够被选调进城的教师都是优中选优，长此以往，也是造成城乡教师差别的因素。
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。平台不一样，展示的水平也可能就不一样。做为表演者，观众的多与少也会影响到教师水平的发挥。而城市教师待遇、补助明显优于农村，也是造成城乡教师教学水平差异的因素。
城市也好，农村也罢，都有无数默默耕耘的教师托起着中国未来的教育。
感谢邀请。
对于题主所提出的“农村老师的教学水平真的比城市老师的教学水平差吗？”这个问题，笔者认为要辩证看待，不能一概而论。
总的来说，农村老师的整体教学水平比城市老师要差一些，这是不争的事实。但城市许多优秀老师也都是从农村调进来的，城市也有教学水平差的老师，农村也有教学水平好的老师，这也是客观事实。
同时，随着大量青壮年农民进城务工经商，小城镇建设步伐加快、不少农村学校因没有生源而被迫关闭的现状，虽然国家大力发展农村教育、实施城乡教育一体化发展，但农村大量优质生源涌向城市，仅有的几所农村学校教育教学质量低也是客观存在，但农村教学质量低是多方面因素造成的，不能归罪于农村教师教学水平不高，这是不合事实的，不公平的。
况且教师群体也和其他行业一样，优秀的团队是慢慢发展而来的，不是先天就有的。一个优秀团队里的队员也是千差万别的，有优劣之分，有成长快慢之别，甚至还有个别队员被淘汰出局。因此，我们对农村教师的教学水平也要一分为二地辩证看待，更何况任何事情都是在发展变化的，优秀教师的专业成长不是一蹴而就的，农村老师也可以越来越优秀。
我是山区乡村教师，获有国家三十年乡村教师荣誉证书。我辅导师生获得国家专利一百七十多件，我个人获得国家专利二十多件，我个人辅导学生参加各级各类科技创新大赛无数次，学生获奖升学加分也很多很多，给学校集体挣得五十六件件荣誉授牌和奖杯等，改变了学校形象。
有位伟人曾经说过:凡是有人群的地方，都有上、中、下三种人…。所谓美丑、好坏、强弱、优劣，有比较才有鉴别，不是孤立的、绝对的，而是相对的。
无论是乡村学校，还是城区学校，其教师队伍不可能是整齐划一的群体。由于学历、专业、能力的差异，都有强弱、优劣之分。
就整体而言，城里学校学科优秀教师要比乡村学校多一些。但农村学校也不乏学科带头人。
其实，作为教师应该立足本职，以教书育人为己任，在各自的岗位上尽职尽责。
谢谢悟空邀请回答这个话题。
公办学校管理体制一样。
由于公办学校是政府行政部门领导，全国各地大同小异，对学校、教师、学生的要求都很明确和具体，比如教师除师德业务方面的“十不准”，学生有具体的四十条行为规范。
我认为一些老师们反感的规定有以下几点。
个别学校领导为了显示政绩，以管理为名，别出心裁弄出一些条条框框，束缚教师的教学发展，限制教师的教学时间。
1.一天早中晚三次打卡签到，领导中途还要巡查登记。
2.只要有宣传任务，就要老师参与，学生防溺水教育、道路交通安全、秸秆焚烧、普法教育……
3.教师参与扶贫任务，并且教学工作要服从扶贫工作，好在这个任务今年就要结束了。
4.网络学习与网络考试，每次都要微信扫码关注，实名登记在当地政府名下，学习考试有普法教育、健康知识、应急管理、消防安全、创环卫城市……而这些考试一般都有答案或可以收索答案，要求必须答题，不完成任务会扣学校的积分，影响绩效奖励工资。
5.每当上级领导来检查，学校进行清洁卫生大扫除，不留死角。
到此，以上就是小编对于健康营养餐中班教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于健康营养餐中班教案的3点解答对大家有用。
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